幼稚園の教育内容を語る時によく聞かれる基本的な保育の形式を示すものです。
一般的に一斉保育は教師が全ての活動において集団管理的に園児を指導し、自由保育は各園児の自由な意思のままにまかせる保育と考えられているようです。
その結果、一斉保育では園児が何でも強制的にやらされ、自由保育では放任になってしまうと理解されがちです。
しかしこのような捉え方は必ずしも適切とは言えません。
本来、幼児の活動はいずれにせよ単なる一つの保育形態を一律にあてはめて指導出来るほど単純ではありません。
たとえば、同じクラスの園児といっても誕生の月による発達の差（4月生まれと翌年の3月生では約一年の差があります）、家庭環境の違い、 家族構成や誕生以来受けてきた家庭教育の違いによる個人的性格や能力の差があり人格的にも一人ひとり全く違っています。
さらに子どもたちの活動の内容によってもその指導の方法は違ってきます。
このことからもおわかりになると思いますが、保育の形態は、 まず園児一人ひとりの『個人差』に加え、特に『何が育つのか、何を育てるのか』が明確になって、それからおのずと導きだされるものなのです。

それでは幼稚園ではいったい『何が育ち、何を育てる』のでしょうか？浦和幼稚園ではこう考えます。

同じ幼稚園のお友達となかよく遊べるようになることです。
今まで全く違う環境で過ごしてきた、しかも発達段階からしてそれぞれが自己中心的で同じような欲求を持つ相手となかよくする事は、大人が思うほど簡単なことではありません。
喧嘩やトラブルを重ねながら、一方で自分たちでルールを作り、友達となかよく遊ぶ楽しさや喜びを知ってくるのです。社会性こそこの時期にしっかりと育てなければなりません。

幼児の発達段階において特徴的なのがこの創造性なのです。
『子どもは遊びの天才』だとよくいわれますが、これは子どもの創造力が豊かなことを表しているのです。
創造性は特に幼児期のさまざまな自由な活動によって育まれる、 つまり幼児期にいろいろな遊びや体験をすることにより子どもらしい豊かで大胆な発想が生まれ育つのです。
だからこの時期に発達段階を無視した知的教育をすることは子どもたちの自由な発想を摘みとることにもなりかねません。

絶対的な親の愛情のなかで育ってきて、初めて飛び込む社会が幼稚園です。
今までは親に泣きつけばなんとかなってきたことも幼稚園ではそうはいきません。
基本的生活習慣はもちろん、 つらい気持ちや悔しい感情といった精神的なものまで自分自身で処理することは大変難しいことで時間のかかることなのです。
しかし一人ひとりの性格や人間性を、教師がよく把握し、家庭と連携して日常的に指導していくことにより、 園児に自然に身に付き、精神的にも親から自立し、やがて一人の人間として成長していくのです。

幼児の生活の中心は何といっても『あそび』です。
『あそび』には幼児の知的発育をうながすさまざまな要素が含まれています。 たとえば数の観念や本当の言葉の意味を理解したり、子どもにとって大切な好奇心、疑問、 興味や関心などもいろいろな『あそび』を通してふくらんでいきます。
また、紙芝居・絵本・お話・ビデオなどを見たり聞いたりすることにより、自分以外の人の立場に立ったり、 他人を自分に置き換えて、その気持ちを考えるようになります。
知的なものや情緒的なものは、幼児期には親や教師が大声で教えて育つものではなく、発達段階をふまえた毎日の生活や活動の中で子ども自身が自ら自然に身につけていくものです。